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乐彩彩票官网,乐彩彩票官网官方app下载原标题:后“捏尖”时代普通高中教育将如何发展?

乐彩彩票官网,乐彩彩票官网官方app下载高中阶段衔接义务教育和高等教育,是人才成长和培养的关键阶段。近年来,我国高中改革发展较快,在改善办学条件、课程改革、高考改革、师资队伍建设、经济困难学生资助等方面取得了显着进展。但值得注意的是,目前的高中仍以智力教育为主,对青少年工作重视不够。同时,随着教育部门对高中教育秩序的规范,普通高中教育更加注重“人”,强调人核心素养的全面培养。如何扎实推进新时代中国青年的成长,高中教育正成为关键环节。

乐彩彩票官网,乐彩彩票官网官方app下载经过近100年的发展,我国普通高中教育已经从面向少数人、注重学术的精英教育,向面向大众、注重公民素质和公民精神的普通高中转变。在普及高中教育的背景下,为规范高中教育秩序,营造高中教育良好生态,教育部发布令,严格规范普通高中招生行为:严禁违规招生、“掐尖”招生、跨地区招生、计划外招生、提前招生。招生。

乐彩彩票官网,乐彩彩票官网官方app下载“捏尖”时代的高中教育正在退出历史舞台。后夹尖时代的普通高中教育更注重“人”,更注重人核心素养的全面培养。后“捏尖”时代的普通高中教育需要摆脱过去高等教育相对单一片面的追求,探索多元化的教育模式,满足社会对人才的多样化需求和个性化发展的人。需要。

育人,后“夹缝”时代普通高中教育的核心任务

受传统文化的影响和新中国成立后对人才的强烈需求,长期以来,我国普通高中实行一种精英教育,靠“捏诀”选拔少数人进入高中接受教育。改革开放之初,人们就认识到教育的重要性,认为教育必须为社会主义建设服务,教育必须负责培养能够坚持社会主义方向经济社会发展的各级各类人才。 .

在此期间,为了快速培养更多的人才和人才,国家出台了相关政策,建立了一批重点中小学。在这种背景和实践的影响下,我国高中应试倾向逐渐形成。这就像一门大学预科课程。这一时期,我国的高中教育是少数人的精英教育,高中教育更多的是一种选拔功能。普通高中教育实际上是单一的预科教育,对那些无法进入大学的学生的职业教育关注甚少。

但是,普通高中的基本任务是教育人,促进人的发展。普通高中继续教育和就业的任务只是普通高中的外生和外延功能,而育人是普通高中教育功能的核心。

高中教育普及后,普通高中教育不再是少数人的教育,而是普通大众的教育。高中教育更需要重视其教育功能。在育人的基础上,实现升学准备功能和就业准备功能。教育工作的本源和目标应该是教育人。因此,要改变以分数计生的做法,把普通高中教育的育人核心任务落到实处,把德育成效作为检验学校工作的根本标准,着力面对关注人的全面发展。全力培养中国特色社会主义建设者和接班人。

优质与均衡,后“捏”时代高中教育的价值追求

追求公平、提高质量是教育永恒的主题。党的十九大报告指出,要把教育放在首位,努力让每一个孩子都能享受到公平、优质的教育。随着高中教育的普及,人们对高中教育的需求得到了满足。对公平获得高质量高中教育资源的需求更加强烈。这涉及到公平和质量两个问题。

高中教育公平接受的需求,即高中教育均衡发展的问题,要求高中教育资源在区域间、城乡间、学校间均衡。目前,省、市、区、县示范高中与普通高中、弱高中,甚至同一高中的不同班级,在办学条件、师资、学校文化、教育质量等方面存在较大差异。学校和同一班学生的基础和学习水平也存在显着差异。

当前高中教育资源分布不均的局面亟待突破,以满足人们公平享受高中教育的愿望。高中教育大众化、促进教育公平必然成为高中教育改革的重要目标。公平第一是指高中之间教育教学条件的平衡,以确保每个孩子都有公平公正的受教育机会。

均衡不是一般意义上的均衡,不是平庸的均衡,而是优质的均衡。追求高质量的平衡,就是人人都能享受到高质量的教育。高质量平衡意味着学校是一所内涵发展的学校,学校提供的教育是高质量的教育。让每一个孩子都能享受到高质量的教育,享受到高质量的高中教育,是普及后高中教育的目标。新高考的推进和新课程标准的推出,对普通高中教师的教育教学能力和普通高中的实验设备条件提出了要求。

在高中普及阶段,教育管理部门需要大家树立公平享受优质教育资源的理念,做好高中教育资源需求预测和顶层设计,增加供给优质优质教育资源,优化教育资源配置结构,统筹兼顾。良好的高中教育资源布局,确保各学校能很好地推进选课和选课制度,落实核心素养,普及优质高中教育。

在追求教育均衡的过程中,应避免对教育均衡的庸俗理解,将教育均衡简单理解为接受同等教育的机会均等。例如,有些地方在高中不平衡的条件下,将学校划分为就近的学校,给高中的教育教学带来困难,对学生来说是不公平的教育。

分类分层,后“夹缝”时代高中教育模式转型的方向

曾有一段时间,在社会对人才迫切需求的影响下,我国出台了重点高中和示范高中的政策,形成了重点高中和普通高中。等级发展导致高中教育资源分配不公,导致高中选拔和发展的无序竞争,也使得高中培养的人才难以满足社会对人才的多样化需求。

高中教育普及后,绝大多数学生都有机会进入高中,公平必然是亟待解决的问题。而公平绝不是简单意义上的起点公平。真正意义上的公平是促进学生人格发展的教育。高中教育的发展必须兼顾社会和个人的需要。

当前,随着社会分工的细化,社会对人才的需求日益多层次、多标准,个性化发展的个体需求日益强烈,这决定了普通高中办学目标的多元化。在同一类型的普通高中,培养异质学生会影响学校的教育效率,容易导致高中教育的同质化。要站在育人的高度,促进人的全面发展,探索多种育人方式。

我国普通高中教育可以进行办学模式的改革和探索。普通高中可以打破以往类型的单一定位,可以选择尝试开办学术高中、科技高中、综合高中等不同类型的学校。将一些同质的学生,如基础、兴趣和特长相近、未来性发展相近的学生,纳入同类学校进行培训。而在普及高中的背景下,我国已经具备了推进高中分级发展的条件,新高考制度下的选修课改革也成为推动高中发展的良好契机。分类。

当然,同一类型的高中,难免会有不同程度的办学历史、办学条件、办学理念、治理能力,而这恰恰促进了同类型学校之间的竞争。

值得一提的是,我国普通高中教育面临双重压力。一方面需要为每个学生提供公共教育,满足其学习和发展的需要,另一方面需要提供一批具有发展潜力的优秀学生。提供精英教育。我国建设创新型国家和人力资源强国,客观上需要培养拔尖创新人才。高中在培养拔尖创新人才方面发挥着重要作用。因此,高中类型多元化发展并不排斥精英教育。大众化阶段的高中教育是一种包括精英教育和大众教育的教育。

教育治理现代化是后“夹缝”时代高中教育健康发展的重要保障

后紧缩时代,高中教育的发展有了新的内涵,高中教育的功能和结构亟待改革和调整。普通高中均衡发展和结构调整需要理顺高中教育管理体制,明确各部门职责和政校关系,推进管、管、评分离改革,为高中教育创造良好的发展环境。高中教育模式的转变和高中的分类分层发展,需要政策和评价的引导,学校自身的积极推动。

一是政府加强政策引导和扶持,促进普通高中分类发展。

政策可以有力地引导学校改革。在高中教育大众化阶段,为促进普通高中更快地由分层向分类转变,政府可以将高中分类发展理念写入政策文件中。制定政策,通过强制性政策促进普通高中发展。分类发展。

目前,浙江、江苏等地的高中发展文件都提到了它,并明确了分类发展的方向。学校评价指导学校教育改革方向。长期以来,我国教育行政部门和社会都以高等教育单一评价作为评价学校的标准。在这个评价的指导下,我国普通高中的教育目标比较单一。

未来可采用分类分层评价学校的方法,引导学校根据自身特点探索不同教育方向的教育模式。并在同类学校进行分级评价。例如,教育行政部门设置科技高中、普通职业高中、人文学术高中、文体高中等高中类型,然后对同类型进行分级评价的学校。这样,既可以引导普通高中分类发展,又可以形成区域内普通高中健康发展的生态。

二是理顺高中教育管理体制,促进高中教育资源均衡配置。

高中教育的不平衡发展受到我国普通高中教育管理体制的限制。一方面,我国高中教育基本是市县办高中,“县本”格局,高中行政隶属关系多样,教育资源严重不均。一般而言,行政隶属级别越高,其教育资源越丰富,学校的办学条件和学生基础就越好。在集中教育管理体制下,部分地区的省、市高中在招生、师资力量、校改空间等方面的权力都超过了县级。

在“以县为本”的政策下,各区县的财力差距很大,导致生均经费和教师工资存在差异。即使在同一个地市,一些县也可以保证市定的生均经费。部分县区生均经费难以满足,导致市内各区县高中教育严重失衡。另一方面,普通高中由多个行政部门管理。各教育管理部门未能理顺权责关系,干扰了普通高中教育教学的节奏和工作效率。例如,有些学校在行政隶属关系上属于区县管理,但在业务指导下接受市教育局的指导。这导致市教育局在业务指导方面的行政权力不足,办学积极性低。

鼓励普通高中探索“以市为本”的教育管理体制。区县高中由市级统筹。地市高中教育经费来源和业务指导趋于统一。设立市级管理可以带动市教育行政部门。统筹兼顾全市各高中发展,优化全市高中教育结构,配置高中教育资源,扭转“县为本”高中教育管理体制。学校情况。

三是提升学校治理能力现代化,推动学校教育模式转变。

在普通高中教育中发现和培养“人”,促进学校特色的发展,最终都落实在学校。学校需要构建现代内部治理结构体系,具有较强的治理理念落实能力。

一方面,需要在学校内部构建现代教育体系,完善内部治理结构。包括教育目标、课程、教学、管理、评价等要素的整体系统建设。站在全体育人的高度,构建学校教育体系,将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养”纳入学校教育体系的理念体系、行动体系和评价体系。引导学校坚守道德、依法办学、依法办学。

另一方面,校长和教师是推进学校治理的核心主体。学校教育教学方式的改进和学校教育“人”的培养,要求校长和教师具备现代教育治理能力。加强对校长和教师领导班子的培训,调动学校的办学自主权,让校长和教师有意愿和能力去构建和实施学校的办学理念体系、课程体系、教学体系、管理体系、和评价体系。 .

构建现代化教育治理体系,激发高中自治,形成政府、社会、家庭、学校的合力,促进普通高中多元化、高质量发展,转变普通高中教育方式,促进人的全面发展,在高中教育中落实立德树人根本任务,在实现育人功能的基础上,实现人的全面发展。为普通高中升学和就业做准备的外延功能。

来源:《光明日报》

作者:陈汝平,中国教育学会学术委员会委员、教育管理分会副理事长、教育部教育发展研究中心副主任、中国教育科学院副院长、研究员;山东师范大学教育系副教授朱忠勤

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